|
OMAN AINEEN OPPIAINEIDEN SEURAAMINEN
Orientoivassa harjoittelussa pitää
seurata omaa ainetta (15h). TKT:n pääaineopiskelijalle omiksi
aineiksi kelpuutetaan ATK, matematiikka, fysiikka sekä kemia.
1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10.
11. | 12. | 13. | 14. | 15.
MA 12.9.2005, LUKION 1 LK AT1, KLO 10:00 - 12:00
Olin seuraamassa oman ohjaavanopettajan (Anja Kareinen) tuntia, ja
samalla se oli ensimmäinen oman aineen tunti, jota kävin
seuraamassa. Tein tunnin aikana oppitunnin seurantatehtävän 1.
Oppitunnin aiheena oli tutkielman kirjoittaminen, johon käytettiin
Word:ia. Samalla opeteltiin käyttämään Word:ia ja
sen erilaisia alkeellisia/perusominaisuuksia.
Minun mielestäni oppitunti rakentui siten, että opettaja
aloitti tunnin kertomalla lyhyen pätkän teoriaa. Teorian
kesto koko tunnista oli noin 10 minuuttia, jonka jälkeen oppilaat
alkoivat työstää tutkielmaa ja kyselivät
opettajalta neuvoja aina silloin, kun he sattuivat tarvitsemaan apua.
Oppilaiden käyttäytyminen ei tunnin aikana juurikaan
muuttunut. He tekivät sitä omaa juttuaan tasaiseen tappavaan
tahtiin. Ainoastaan heidän tekemisensä taso vaihteli.
Välillä surffailtiin vain netissä ja pelailtiin, kun
taas välillä tehtiin tehtävää tehokkaasti.
Kuitenkin oli hyvin huomattavissa se, että oppilaat eivät
jaksaneet/viitsineet kuunnella opettajaa, kun hän selitti teoriaa.
En sitten tiedä johtuuko tämä siitä, että
opettaja vaikutti opetukseensa epävarmalta vai mistä.
Kokonaisuutenaan luokassa oli ihan hyvä ilmapiiri. Eli se ei
tuntunut mitenkään pahalta tms. Nämä asiat olivat
selvästi näkyvillä.
ATK:n opettamisessa tuleekin hankalaksi juuri se, että miten
pystyt motivoimaan oppilaat opetettavaan asiaan. Oppilaat kuitenkin
pystyvät surffaamaan verkossa, missä vain haluavat.
Tämä asettaakin opettajalle aikamoisen vaatimuksen niin
aineen tietämyksen kuin pedagogisten taitojenkin suhteen.
Opettajan tarkoitus oli opettaa tunnilla kuinka Word:ssä
tehdään taulukko ja kuinka näkee missä paikoissa on
laittanut tabulaattoria yms. Tunnilla varmasti päästiin
tähän tavoitteeseen.
Asioita, joilla kurssista saisi minusta paremman ja
kehittyneemmän. Näitä asioita olisi se, että opetus
olisi voinut olla rauhallisempaa, tuntui kuin opettajalla olisi ollut
kokoajan johonkin kauhea kiire, kun hän opetti. Tai sitten toinen
vaihtoehto olisi se, ettei hän tiennyt mitä hän opetti,
tai ei tiennyt siitä sen enempää kuin mitä kertoi.
Lisäksi Word:n perusteisiin kuuluu ehdottomasti tyylien
käyttö sekä automaattiset toiminnot, yms., sivunvaihto.
Nämä asiat liittyvät tiukasti dokumentin ulkoasuun ja
käytettävyyteen. Lisäksi olisi ollut hyvä kertoa,
että jos haluaa liittää tekstiä netistä niin
tulee käyttää lisää määräten
kohtaa, jotta lisättävä teksti tulisi
käyttämään oman dokumenttisi tyyliä.
Opettajan santama palaute oppilaille oli ohjaavaa/positiivista. Se
mitä opin tunnista oli se, että tunnin pääasiat on
hyvä suunnitella etukäteen ja opetettavan asian suhteen sinun
tulee olla asiantuntija. Lisäksi olisi hyvä kertoa oppilaille
selvästi mitä ktunnilla on tarkoitus opettaa ja mitä
heidän odottaa tekevän tunnilla. Eli ohjeet tulee olla
selkeitä, lyhyitä ja ytimekkäitä. Opetuksessa
tulisi käyttää huumoria sekä riittävästi
havainnointikeinoja (taulua, tykkiä, yms.).
Muuta huomioitavaa oli se, että oppilaat käyttivät
tiedon hakuun toedella paljon google.com:ia sekä wikipedia.
TI 13.9.2005, LUKION 1 LK FY13, KLO 8:00 - 10:00
Tällä tunnilla olin vain kuuntelijana, en seurannut
oikeastaan kunnolla koko opetusta. Ne seikat, jotka tunnista
jäivät mieleen olivat seuraavat:
- opettaja puhui koko ajan samalla äänellä --> unettava tyyli
- oppilaat kyselivät paljon asioita, ja opetus etenikin lähinnä oppilaiden kysymysten kautta
- välillä tuntui ettei tuntia olisi lainkaan valmisteltu
- käytiin erittäin tarkasti lävitse kokeen arvostelu periaatteet sekä tentti käytännöt
TI 13.9.2005, LUKION 3 LK MA10, KLO 10:00 - 12:00
Tällä tunnilla lähinnä seurasin opettajan
käyttäytymistä ja eleitä tällaisen ns.
tylsemmän oppiaineen opettamisessa. Opettajalla oli luokkaan ja
aiheeseen sellainen rento ote, jolloin tuntui kuin aika olisi
lentänyt siivillä. Vaikka aihe olikin minulle uutta ja
vierasta, niin siitä huolimatta ei tullut sellaista tunnetta,
että aihe olisi vaikeaa tai tylsää.
Asioita, joiden takia tunti oli sellainen kuin se oli, olivat minusta seuraavat:
- opettaja liikkui luokassa, ei ollut naulittu pöytänsä taakse
- opettaja käytti eri äänenpainoja
- opettajalla oli hyvät esimerkit ja selvitykset asioista
- opettaja oli perehtynyt teknisiin apuvälineisiin (dokumenttikamera sekä laskimet)
- lyhyet pätkät teoriaa ja paljon tehtäviä
Asioita, jolla tunnista olisi saanut vieläkin mielenkiintoisemman
tai joilla olisi helpotettu opettajan työtä, olisivat olleet:
- joku väline, jolla voisi osoittaa kalvolta asioita (laser osoitin)
- luokka hiljaisempi (parempi työrauha)
KE 14.9.2005, 7A FY/KE, KLO 8:00 - 10:00
Tunnin aiheena oli värituntemus (kromatografia)/aineiden erittely (tislaaminen)
Miten opettaja aloittaa tunnin?
Pyytämällä luokkaa hiljenemään ja laittamaan
kirjat kiinni ja alkoi kyselemään kotitehtäviä
sekä viimetunnin asioita.
Millaisia ohjeita opettaja antaa (suuliisia, kirjallisia)?
Lyhyitä selkeitä, oikeaan suuntaan johdattelevia.
Miten kysymykset jakautuvat eri oppilaille?
Tasapuolisesti kaikille oppilaille, ketään ei suosita. Tosin
oppilaat vastaavat avoimesti kysymyksiin, niitä ei tarvitse
osoittaa kenellekään.
Miten opettaja vastaa oppilaiden kysymyksiin?
Yrittää vastata lempeästi kysymyksiin ja
täsmällisesti. Ohjaavasti ja neuvoo miten asiat pitäisi
tehdä jne.
Miten hän suhtautuu oppilaiden vastauksiin (oikeisiin, vääriin, uusiin näkökulmiin)?
Vääriä vastauksia ei tyrmätä
vääriksi vaan niistä johdatellaan oikea vastaus.
Oikeisiin/uusiin näkökulmiin suhtaudutaan innostavasti
sekä rohkaisten opiskelijoita kehittämään uusia
näkökulmia.
Miten muuten näkee, että opettaja kuuntelee oppilaita?
Rekisteröi jokaisen vastauksen ja kommentoi/reakoi niihin. Opettaja vastaa oppilaiden selityksiin ja kysymyksiin.
Miten tehtävät jakautuvat eri oppilaille (esim. tytöt, pojat)?
Ryhmissä muutamat tekevät työt ja loput katsovat
(saattaa olla liian isot pienryhmät). Tytöt ja pojat omissa
ryhmissään, joten työt jakautuvat tässä
suhteessa tasan.
Kuinka monta oppilasta opettaja ohjaa henkilökohtaisesti?
Tunnin aikana hän ohjasi kaikkia oppilaita henkilökohtaisesti.
Miten opettaja kohdistaa huomionsa eri oppilaisiin (aäänensävy, katse, eleet)?
Jos kyseessä on poika niin äänensävy on erilainen
kuin tytölle. Silloin äänensävy on hieman
"käskevämpi", kun taas tytölle äänensävy
on lempeämpi. Kun oppilaat tekivät koetta, niin silloin
opettajan äänestä kuului innostuneisuus.
TI 13.9.2005, LUKION 1 LK FY13, KLO 8:00 - 10:00
|
